El presidente Nayib Bukele aclaró este lunes que los resultados PISA que mostraron desempeños comparables con Alemania y Suecia corresponden a estudiantes de 171 escuelas públicas participantes en un programa piloto y no representan a todo El Salvador.
La precisión fue realizada por el mandatario en un extenso hilo publicado en X, después de la conversación generada alrededor de los resultados y del papel de los tutores de inteligencia artificial utilizados en el programa.
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Bukele explicó que se trata de PISA for Schools, una evaluación realizada específicamente en las escuelas participantes del proyecto. En total fueron evaluados 1,198 estudiantes de los 171 centros educativos incluidos en el piloto.
“Un piloto, por definición, no es todo el país”, expresó el presidente.
PISA: las 171 escuelas no son una muestra representativa del país
Bukele explicó además que las 171 escuelas no fueron seleccionadas aleatoriamente entre todos los centros educativos de El Salvador y que, por tanto, no constituyen una muestra estadísticamente representativa de todo el sistema educativo nacional.
Según el mandatario, los centros fueron seleccionados para participar en el piloto porque reunían condiciones que facilitaban inicialmente la implementación del programa, entre ellas infraestructura básica, conectividad y comunidades educativas con capacidad y disposición para adoptar el nuevo modelo.
Bukele precisó que las escuelas no fueron escogidas por tener estudiantes con resultados académicos excepcionales ni por ser los centros con mejor desempeño del país.
El mandatario señaló que se trata de escuelas públicas urbanas y rurales de diferentes zonas y sostuvo que las condiciones que facilitaron la implementación —como conectividad, infraestructura, capacitación y tecnología— pueden ser reproducidas en otros centros educativos.
PISA for Schools también delimitó el alcance de la evaluación al informar sobre sus resultados.
La organización indicó que participaron 1,198 estudiantes voluntarios de 171 escuelas públicas piloto y calificó los resultados como “prometedores y alentadores”. También precisó que los hallazgos no son representativos de todo el sistema educativo de El Salvador.
¿Qué significa la comparación con Alemania y Suecia?
Entre los estudiantes participantes, los resultados en lectura, matemáticas y ciencias estuvieron por encima del promedio nacional y fueron comparables con los promedios obtenidos por estudiantes de Alemania y Suecia en PISA 2022, según informó PISA for Schools.
La comparación corresponde específicamente a los estudiantes evaluados en las 171 escuelas participantes.
Bukele señaló en su hilo que esos resultados no significan que todos los estudiantes salvadoreños estén actualmente alcanzando ese nivel ni que todo el sistema público haya sido transformado.
La conversación sobre los resultados comenzó después de que el Banco Mundial publicara el 4 de septiembre información sobre la primera evaluación PISA for Schools realizada en el marco del proyecto de modernización educativa.
La institución calificó los resultados como altamente prometedores y señaló desde su publicación que se trataba de hallazgos preliminares obtenidos de un grupo de escuelas.
Un día después, Bukele retomó los resultados y destacó la comparación con Alemania y Suecia. También señaló que el programa incluye tutores de inteligencia artificial y que llevaba poco más de un año funcionando en las 171 escuelas.
Posteriormente, una publicación en X que retomó los resultados destacó la diferencia respecto al desempeño nacional registrado por El Salvador en PISA 2022 y planteó el potencial de la enseñanza personalizada mediante inteligencia artificial.
Bukele respondió a esa conversación con el nuevo hilo en el que detalló el alcance de la evaluación.
Bukele explica qué se puede atribuir a la inteligencia artificial
El presidente también abordó específicamente el papel de los tutores de inteligencia artificial.
Bukele explicó que los resultados no demuestran que los tutores de IA, por sí solos, hayan causado la mejora, aunque considera que representan una parte importante de los resultados observados.
El mandatario señaló que el programa es más amplio e incluye cambios en la enseñanza, apoyo a docentes y directores, materiales educativos, monitoreo y evaluación, tecnología y herramientas de inteligencia artificial, entre otras intervenciones.
Según explicó, aislar científicamente el efecto individual de los tutores de IA, la asistencia docente, la motivación estudiantil, la tecnología, la capacitación u otros componentes requeriría un diseño experimental diferente.
Bukele también informó que la implementación de los tutores de IA, que incluye el registro de entrada y salida de los profesores en el sistema, coincidió con un aumento de la asistencia docente del 76 % al 97 % en estas escuelas.
El presidente planteó este dato como un ejemplo de cómo distintos componentes del programa pueden influir en los resultados educativos.
De 171 a más de 1,000 escuelas
Bukele sostiene que uno de los principales resultados del piloto es haber mostrado que estudiantes de escuelas públicas salvadoreñas pueden alcanzar esos niveles de desempeño dentro del sistema educativo del país.
El presidente argumentó además que varias de las condiciones asociadas al programa —conectividad, infraestructura, herramientas educativas, capacitación y tecnología— pueden implementarse en otros centros.
Según informó, el programa ya se ha extendido de las 171 escuelas iniciales a más de 1,000 y el objetivo es llevarlo a todas las escuelas públicas de El Salvador durante los próximos 18 meses.
Bukele señaló que la expansión incorpora escuelas con diferentes condiciones de infraestructura, conectividad y contextos sociales y económicos, así como docentes con distintos ritmos de adaptación al modelo.
El mandatario definió esta nueva etapa como la siguiente prueba del programa: pasar de los resultados obtenidos en 171 escuelas a evaluar su implementación en más de 1,000, posteriormente en varios miles y finalmente en todo el sistema público.
“La verdadera prueba comienza ahora”, afirmó.
Bukele señaló que, conforme la reforma alcance más centros educativos, nuevas evaluaciones permitirán contar con más información sobre su desarrollo y sus resultados.
